常听到不少同行埋怨：“现在的学生上课没激情。”我想，其实学生的激情是无限的，只是它们隐藏在学生的内心，只要我们用自己的热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
今天该上《乌鸦喝水》这一课了，虽然打扫了一早上的卫生，我已经累得站不起来了，但上课铃响后，我还是站了起来，走到了孩子们中间。“夏眠不觉晓”加上“周一综合症”，虽然是第一节课，但孩子们的精神还是不太饱满。我努力用我的热情去影响去带动他们。齐读课文，孩子们读得拖拉且不整齐。“听老师读一遍好吗?”我全身心投入，范读了一遍。“你听懂了什么?”孩子们畅所欲言，再读的时候就好多了。“你们就是老师面前的三十九只可爱的小乌鸦。” “啊?”学生惊呼。我故作不理，继续笑容可掬地说：“告诉大家，你都能哪儿找水喝了?”学生兴奋起来，个个举起小手：“我到大树下找了。”“我到小水塘里找了。”“找到……”“没找着水，你感觉怎样呢?”我继续问。此时的孩子们都已激动不已，“我渴得快昏过去了。”“我渴得喉咙都冒烟了。”沈聪急切地说。我一喜，多好的答案呀!我当即给予表扬，并让全班学生为他精彩的发言鼓掌。此时的孩子们已个个都迫不及待要一吐为快了。当我问到文中的小乌鸦不到水，怎么样了时，小刘畅皱着眉站起来说：“我急得心都快碎了。”又是一次出彩的发言，经时，我已和孩子们兴奋到一起去了。在谈这是一只怎样的乌鸦时，徐白杨说了一个词：聪明伶俐。一贯内向不太吱声韩晨阳说：“这时一只遇事不慌，爱动脑筋的小乌鸦。”他还说：“老师，我发现这一单元的课文都是写爱动脑的故事。”我本已为这个不太爱讲话的孩子今天能举手发言而高兴，听了他的话，我更是为他的语言完整和能前后联系起来时行思考而高兴不已。学生理解了课文之后，我再指导他们读书，他们读得更好了。
这一节课学生也兴奋，我也激动，四十分钟一眨眼就过去了。下课时，我问小朋友们：“今天这节谭你们学得开心吗?”“开心——”学生异口同声喊道。许多小朋友竟在下面比起了回答问题的次数：“我回答了三次。”“我五次。”“我回答了7个问题耶!”
我含笑宣布下课。
这节课留给我许多思考。我想到了要让学生在听中学会倾听，学会诵读；想到了要用说的语言训练为学生们学写话奠定基础。但我想得最多的还是学生的激情，课堂的活力。
卡耐基说：没有激情，你能打动谁。秦冰先生的名言则是：激情是世界上所有艺术风格中最具美感最有感染力的一种唯美的风格。语文学科本身就是一门很感性的学科，语言文字的习得，思想性情的陶冶，都有赖于心与心的撞击、情与情的交流，语文教学缺乏激情，就达不到应有的效果。只有学生都动起来了，都参与进来了，师生间真正做到了互动，课堂才会富有活力。有活力的课堂才有生机，当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园时，才谈得上有效益。而学生的激情是隐蔽的，它的迸发靠的是教师的引导和影响。陈宝堂说：一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，就没有真正意义的教育。只有充满师生激情的课堂，才能振奋学生的精神，调动学生的情绪，开拓学生的思路，创造积极活泼的氛围，产生良好的教学效果。
第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”所说以说，课堂教学中，教师要酝酿好自己的感情，走上讲台就要将所有烦琐之事丢于身外，全身心地投入课堂，用自己的热情去引导学生的激情，用自己的激情去点燃学生智慧的火花，让学生在快乐中学语文，学得快乐又有效!
来源于:中国家庭教育网
%20(2)_1.gif)
