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近几年来，随着人们对于家庭教育的日益关注和对家庭敦育作用的认识的不断深化，家庭教育问题已经成为教育工作者相当热门的话题。同时我也觉得家庭教育与社会教育还有学校教育应该同步进行，这样才会有利于学生的发展。但是现在的家庭教育有很多弊端，当然这些都是不成熟的观点。
一、 关于家长的教育价值观念
家长的教育价值观念，是指家长与教育 观点和教育行为相互关联着的一系列主观评评价的态度倾向。我们主要在品德价值和学科 价值两个方面习事先设汁出测量问卷，以174名青少年学生的家长为对象作了调查及处理分析，最后获得了反映当前家长教育价值观念即在教育问题上带有倾向性的主观态度的两个量表。其中最突出的趋向有二： ，
1、“重智育、轻德育”的现象十分明显。
很多家长都只是督促子女好好学习，同时也把这些认为是家庭教育之第一位的职责。作为家长，孩子的学习（成绩）状况常常是他们关注的焦点，也是最为敏感最能引起情绪波动的事情。在家庭中，多见的情况是，家长对子女有意识的家庭教育往往把精力毫无保留地放在子女学习活动的管理上。在重点学校，家长重智轻德的教育定问更为严重；不少家长忽视孩子个性、精神和良好品德的形成；把教育理解为纯智育，把家庭教育残缩为纯智育，又把智育残缩为提高学习成绩(分数)。他们把大量时间和精力都放在督促子女背课文、做习题方面，而极少关心或无暇顾及孩子思想和心理方面的发展变化。作为对照的方面，一些传统的优良品德遭到家长态度上的“冷遇”，比如，“艰苦朴素”，在量表上的价值地位最低，这表明家长们已往价值观念上忽视培养共子女艰苦朴素的品行和作风。“爱劳动”这一优良品德在量·表上的地位与艰苦朴素几近相同，这表明“爱劳动”的品德在当前家长的心目中遭到同样的冷落。采访中不难发现，许多家庭极为忽视子女的劳动教育，甚至在青少年的自我服．务方而，代劳型的家长所占的比例很可观：在农村家庭中，即使是中学生也很少参加家庭承包责任田的生产劳动，许多青少年则兰：今尚未参加过家劣劳动。‘在当前青少年的家庭教育中，这些品德也得不到普遍的鼓励和培养，也正是家庭德育在这方面的缺陷，导致着青少年思想品德而貌的相应缺陷。重智轻德的现象，在班主任老师那里也得到进一步印证。在调查中城市学校的班主任认为，当前的家庭教育在很大程度上是唯智教育的逃生地；农村学校的班主任则认为，青少年的家长们“互智刁；够，轻德却更为严重”‘家庭小相当忽视对共子女的思想品德教育，忽视事业心、责任感、义务感的培养，相反，个人主义、拜企主义、讲图实惠的思想意识却充斥于潜移默化的家庭教肓内容中。．
2、偏科倾向比较严重。
家长们对数学和语文两门课程最为重视。长期以来，由于数学和语文一直是高考、升学或就业考试的必试课，这使得家长对子女在这两门功课上的成绩倾注着最大的关心。文化水平较高、有教育能力的家长，在指导子女课外学习时，也多把数、语作为最主要的课程而安排更多的时间。不少家长认为，数、语不仅对子女的智力发展最为重要，而且在品率在日后工作生活中的功用性也更为广泛。在中学阶段，偏科倾向还表现为家长对课程的“重理轻文”的意向，在量表上，物理和化学，相比历史和地理在其重视地位上要高出两段，这说明中学生的家长正视理科课程而轻视文科课程是一种现实趋向。
二、关于家庭教育中的教养态度、教育方式
家庭教育中家长对青少年学生的教养态度和所采取的教育方式，反映着家庭教育策略；教育技巧和教育艺术的水平，这直接决定着家庭教育的质量和效果。从我们在调查中得到的信息看，目前城乡家庭中的教养态度和教育方式都存在一些问题，甚至在一些方面与家庭教育科学化的要求相背离。
1、 家长与子女之间存在着较大心理偏差。
作为家长，其主观愿望上总是能够关心、重视子女的教育，希望他们健康成长的。但当前青少年的家庭教育实际却并不理想。原因之一就在于家长与青少年子女之间存在着较大的教育上的心理偏差。首先，家长不能正确地了解子女的心理特点，不够正确估价他们的思想面貌的现状。尤其在青少年时期，许多家长往往无视或觉察不到青少年身心发展特别是心理特点所产生的变化，对自己的子女缺乏新的认识和了、解，他们所见到的只是自己主观现象上沿袭的字女形象，却很少知道其子女的实际面貌。许多家长习惯于田袭沿用过去的家庭教育态度和方法，这就使得他们与子女在思想情绪上产生出隔阂来，子女则在自己的心田里留出愈益增大的独自耕作的“自留地”，这经常导致亲手之间的矛盾冲突，电常使家庭教育陷于僵向状态，家庭采访告诉我们，这类情况即使在知识分子双亲的家庭中也并未减少。
其次，家长的教育期望与自身素质失调也引起亲子心理偏差；在调查中，我们发观当前青少年学生家长，尤其是城镇的家长们，对其于女抱有极高的教育期望，在中学，家长希望子女能考上大学或成为专门人才的人次比高达G6．92％。但双亲自身的教育素质却尚有较欠缺—；——据调查材料反映，即使在城市家庭，仍有42％的家长不具备指导子女学习的能力。家长对子女的过高期望与自身素质欠缺的失调引起青少年在家庭生活和家庭教育环境下的种种烦恼。不少家长把自己的心愿、自己的价值观、得失观强加给子女，他们通常采取刺激或压抑子女积极性的办法，企图引导青少年的，学习兴趣，确定他们的发展方向，使他们走上父母为之规定的生活道路，但恰恰在其同时家长们又缺乏如何促使实观这期望的教育素质和能力，这也成为家庭教育中亲子冲突的根源。 ．·
第三，家长与子女之间的思想交流甚为欠缺，许多家长对青少年不是缺少尊重便是缺少关怀，有的忙于自己的事务，有的热衷于自己的娱乐活动，对子女只是一味地要求，很少利用机会和时间与子女谈心沟通，因而亲子之间的思想交流缺乏正常的渠道。调查旺实，有四种家教类型阻碍着家长与青少年子女之间的思想交流：一是制止封锁型，二是穷追猛打型， 三是反复唠叨型，四是无理阻挠型。
第四，家庭生活中存在着“代沟”。所谓代沟，是指两代人或几代人在时间感受和态度价值主观反应上的差别性；在当前青少年的家庭教育中，“代沟”现象也不乏表现。青少年一般都认为，他们对事物的看法以及接受教育约定向是面向未来的；他们的双亲往往立早观实考虑问题；而他们的祖辈所关注的，则是过去的感受。这一方面构成家庭教育的优势，可以有益于扩充受教育者的生活经验范围，但另一方面山于祖、父、子辈所强调的时代价值观念不同，也导致了家庭教育中发生一些心理矛盾或冲突。比如，在思想教育方面，祖父母习惯于沿用过去的准则去规范青少年的言行；双亲则注重现实社会风尚，由此出发作出评价；而青少年自己往往极易接受更新异的观点和时尚。
家长与于女之¨的心理偏差，是庭家教育的一大障碍；只有自觉消除这类心理偏差，融洽亲子关系，才能使家庭教育顺利沟通，取得理想的效果。
2、“关心过度”的教育病理现象有普遍性；
家长对子女的“关心过度’的“教育过度”是观代家庭中的病理性教育态度。持这种教育态度的家长，表现为对子女的操心过多、忧虑过多、指导过多、监督过多、给予物质和心理的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他们独立性和完整个性的健康发展。一部分家长对子女抱有过高期望，他们在于女的处事、习：、前途，以至营养方面，表观为过多的操心，已经引出适得共反的效呆。另据一所城市点学校的班主任反映，家长对子女实行施之过度的教育，在重点学校尤为严重，一些家长几乎企图包代青少年学生思考和活动的一切方面。这与我国青少年的一个突出弱点，．即缺乏独立性或依赖性过重有较大关系。相对而言，当前家庭教育中在家长身上存在的对子女关心过度的教育态度，城市比农村更为突出。重点学校比非重点学校更为突出，知识分子和干部家庭又比共他家庭更为突出，在中学毕业班则尤为明显。与关心过度教育态度在逻辑上紧．密联系的是对子女采取行为控制的家庭教育方式。
事实上，家庭的教育态度所起的作用并不永远是正向的。关心过度、施之过度、或控制让度的教育，几乎都由于反作用而失效，相反招致青少年子女：普遍的反感，造成他们．心理上情绪上的抵触性。有研究、指出，双亲的关心过度，将影响子女人格的正常发展，
3、 独生了女家庭教育中的溺爱航向。
独生子女家庭结构特点与家长的一般教育态度之间有着较大的相关性。由于：文化历史传统小家庭观念的延续，当前我国独生子女家庭在亲子关系上普遍存在着“子女偏重”、“子代优先”等特点。它表现为家长在感情上过度依恋子女，在生活上过分优先子女，在教育上过多地溺爱子女。在独生子女家庭中，教育条件已发生变化，主要表现于缺乏由兄弟姐妹组成的集体生活气氛，缺少年龄相近地位平等的同伴互相交往互相帮助的实际锻炼，独生子女对于家长的感情、教育和照顾，对于家庭物质生活条件，都带有独占性，因此极易成为家庭生活的核心，成为家庭成员的“小太阳’这使得独生子女较非独生子女的家长在家庭教育上容易丧失理智感，产生溺爱子女的教养态度。全国优秀班主任无锡市梨庄中学的钱德仁老师认为，溺爱型的家庭教育及家长，在今后时期内还将普遍增多。我们赞同这种意见，原因有二：从客观看，独生子女的家庭结构将全面普及，家庭条件将普遍改善，从主观看，“子女偏重的情绪还将蔓延，家长自身文化道德水平及教育素。质仍居低不上。教育有关部门应该清醒地认识、估阶和预见这一情况，必须采取有效措施，帮助家长增强教育理智感，实现家庭教育的科学化，这将是我国家庭教育和学校教育工作中的一项长期的共同的艰巨任务。
4、㈠家庭教育方式的总体水平缺乏科学性。
我们的调查资料表明，目前青少年的家庭教育中，家长不善于掌握特别是不能采用正确 合理的、‘行之有效的教育方式的情况也是经常的和多见的。：突出的问题具体表现在：第 一，在独立子女家庭教育中，与溺爱的教养态度相联系，家长容易采取保护、放任、纵容、就的教育方式，这类教育方式的失误在于家庭教育缺乏目的、理智和严肃性，牺牲教育原则和教育要求去取悦子女。第二，在城市青少年的家庭教育中，与关心过度的教育态度相联系，长多倾向于约束、监督、控制或限制子女行为等强制式苛求型的教育 方式。第三，在乡村，家长在家庭教育中采取严厉时有惩罚(体罚)的专制型教育方式占很可观的比例。第四，还有些家庭在教育子女时，家长的教育方式简直没有‘惯性，采用痛爱一时；迁怒一时的阵发性神经质的方式，使得教育目标和教育效果就没有连续性可言。
以上我们分析了目前青少年家庭教育中存在的一些问题。如何解决这些问题，克服这些偏向、改善和优化家庭教育，将是整个社会范围内的一项系统工程。
应该说，提高全体家长的素质，是这个系统工程之关键因素。我们提请各有关部门在制定少年儿童工作的规划时，应注意发动整个社会的力量，致。)提高广大家长的教育水平，具体来说有三个方面：一是切实提高家长的科学文化和精神道德水平；二是端正家长的教育价值观念；三是采取各种形式向家长宣传教育科学知识。—这不仅是改善青少年家庭教育的首要条件；而且也是整个社会，整个民族精·神文明建设的重要任务。
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